lunes, 12 de marzo de 2018

PRÁCTICA 8: CIRCO DE LAS MARIPOSAS


Tras el visionado del cortometraje el circo de las mariposas, se pueden extraer muchas ideas sobre los términos que estamos dando en el bloque de Identidad Personal, como son la formación del autoconcepto, la autoestima y el desarrollo de la personalidad. Estos conceptos al igual que en el cortometraje son términos que los tenemos muy presentes a diario en las aulas de Educación Infantil, puesto que los niños y niñas a estas edades tempranas están en un pleno proceso de desarrollo de su identidad personal.



La formación del autoconcepto es la opinión o imagen que una persona tiene sobre sí misma, y que lleva asociado a un juicio de valor. Hay que diferenciar el término autoconcepto de autoestima porque no son lo mismo, aunque tienen una relación muy estrecha entre ambos, estando interrelacionados, tanto que no podría entenderse uno sin la presencia del otro. La formación de la imagen que tenemos de nosotros mismos se forma a partir de una serie de variables que son influenciadas por nuestras interacciones con las personas importantes en nuestras vidas. En el cortometraje "El circo de las Mariposas" he podido apreciar que el protagonista Will, es un hombre que no tiene extremidades y está en un circo y se exibe como una burla de la naturaleza. Es por ello que Will tiene asumido un autoconcepto erróneo de sí mismo, ya que no es su propio autoconcepto sino lo que la gente que le rodea le dice y le hace creer que no es capaz de estar en otro sitio que no sea un circo donde se burlan de él. Pero todo esto cambia cuando, gracias a otro personaje llamado Méndez le hace creer en las capacidades y habilidades que tiene y que cada persona posee unas habilidades y /o capacidades distintas pero hay que potenciarlas no limitarlas, y con sus acciones le ayudo a tener seguridad en sí mismo; aceptándose tal y como es, y sintiéndose para de la gran familia que habían formado en el circo de las mariposas.

Por otro lado, el término de autoestima se define como un conjunto de percepciones, pensamientos, sentimientos y comportamientos dirigidos a nosotros mismos hacia nuestra manera de ser, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En otras palabras, la autoestima es un sentimientos valorativo de nuestro conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman nuestra personalidad. Con respecto a la autoestima, el protagonista de esta historia, tiene una baja autoestima debido a que no se siente cómodo en el primer circo que está, ya que ahí lo único que hacen es exhibirlo para burlarse de él. Pero su autoestima cambia cuando cambia de lugar y la gente cree en él, en sus posibilidades y habilidades, y todo ello se hace pensar que es autosuficiente para realizar cualquier actividad y le ayuda a no sentirse limitado a realizar cosas nuevas al tener seguridad en él mismo y teniendo un alto autoconcepto. 


En definitiva, este cortometraje me ha hecho apreciar muchos aspectos que antes no les daba importancia, como por ejemplo que el desarrollo de nuestra personalidad va muy ligado a la autoestima que tengamos, es decir, que son una serie de factores que forman un conjunto. Además, pienso que este vídeo es muy educativo, ya que la enseñanza que nos deja como futuras docentes es que debemos centrarnos en potenciar al máximo las capacidades y habilidades de los niños y niñas, y nunca limitarlos. Debemos transmitirles confianza y seguridad en ellos mismos con la finalidad de que puedan desenvolverse en la sociedad; como salía en el cortometraje, como una mariposa y no como un bicho raro.

A continuación, dejo el enlace para poder ver este gran cortometraje:

El circo de las mariposas

viernes, 9 de marzo de 2018

PRÁCTICA 7: FRASES EMOCIONES POSITIVAS


En la presente práctica, se va a reflexionar sobre la utilización de las emociones positivas en los diferentes contextos de educación infantil. Para ello, realizaré una síntesis sobre los conceptos que yo relaciono con las emociones positivas, para posteriormente comentar como lo aplicaría a un aula de Educación Infantil. 

Para comenzar, entiendo por emociones positivas a aquellas emociones que implican sentimientos agradables, una valoración de la situación como beneficiosa, tienen una duración temporal muy corta y movilizan escaso recursos para su afrontamiento. 

Dichas emociones positivas provienen de la psicología positiva que tiene que como objetivo trabajar las fortalezas y virtudes humanas para conseguir el bienestar de los individuos. La aplicabilidad de la psicología positiva a la etapa de Educación Infantil es algo novedoso, innovador y nos ofrece una alternativa educativa a la hora de trabajar con un alto grado de potencial pedagógico, ya que se puede animar a los alumnos y alumnas constantemente. Con ello lo que se pretende es que siempre piensen en positivo y que son capaces de hacer todo lo que se propongan, y siempre con esfuerzo y perseverancia lo conseguirán.



Del mismo modo, considero que las emociones positivas o la Psicología Positiva se puede trabajar de forma transversal al curriculum, es decir, introduciendo su aplicabilidad en el desarrollo de la programación establecida, puesto que las virtudes y las fortalezas se pueden adaptar con facilidad a los contenidos que se estén abordando en ese momento. Existe además en el ámbito educativo un déficit en relación a los conocimientos específicos vinculados con la Psicología Positiva y, consecuentemente, la necesidad de formación en este ámbito para introducirla en el aula, fortalecer los rasgos positivos de los más pequeños y lograr beneficios tanto a nivel académico como de salud. En base a esto y a la falta de formación en este sentido, no sólo en los docentes, sino también en los maestros en formación, como es mi caso, encuentro muy interesante la profundización en este tema.


Las emociones positivas más conocidas son: 

⇨Alegría: es una emoción que sucede en un instante, cuando nos encontramos en un ambiente familiar y seguro. Aparece en aquellos momentos “perfectos” donde sentimos que las cosas son exactamente como deberían de ser y estamos justamente donde deberíamos estar.



⇨Gratitud: Es un momento en el que te das cuenta que alguien hizo mucho más por ti de lo que era necesario, tal vez un vecino, un maestro. 

⇨Serenidad: Al igual que la alegría, la serenidad se da en un ambiente familiar y seguro, pero es una versión mucho más relajada, sostenida y sutil. 

⇨Interés: Es un estado más elevado donde algo nuevo llama nuestra atención inspirándonos y provocándonos fascinación y curiosidad. A veces se despliega como un abanico de nuevos retos que te permite mantener en crecimiento tus habilidades; esto nos mantiene despiertos, vigorizados y sintiéndonos realmente vivos. 

⇨Esperanza: Aunque la positividad se genera cuando te sientes seguro y familiar, la esperanza es la excepción. Esta se genera cuando las circunstancias son difíciles o adversas y nos ilumina como un faro de luz, que refuerza nuestra creencia de que todo puede cambiar y mejorar. 

⇨Diversión: La encuentras en aquello que te hace reír y te permite la recreación; es a veces una inesperada chispa que brota de manera espontánea y que te ayuda a cambiar o a “refrescar” tu perspectiva. 

⇨Inspiración: es como una bocanada de oxígeno que toca tu vida, tu corazón y tu mente exaltando tu imaginación, tu creatividad y tu motivación. Sentirse inspirado por algo o alguien dispara tu atención y le da calidez a tu corazón. 

⇨Amor: Es la emoción positiva más frecuente y abarca todas las anteriores.


A la hora de aplicar las emociones positivas al aula de educación infantil debemos crear hábitos que nos hagan reproducir emociones positivas, ya que nos ayudará a sentirnos mejor y a reducir las emociones negativas.  Para ello las actividades que trabajaría en Educación Infantil son:


⇨El tarro de las buenas noticias 

Este juego está especialmente pensado para potenciar el optimismo y los pensamientos positivos en los niños y niñas. Cada vez que ocurra una buena noticia en el contexto de la clase (un cumpleaños, el nacimiento de un hermanito o hermanita, un logro personal de algún niño o niña, etc.) los alumnos lo deben escribir o representar con algún dibujo y depositarlo en un tarro. El contenido de dicho tarro puede ser objeto de debate y al final de curso se puede hacer un mural con todas las buenas noticias que han ocurrido.



⇨El diccionario de las emociones 

Es un juego muy eficaz para que el alumnado aprenda a interiorizar sus emociones. Se utilizan cartulinas donde los alumnos escriben, en letras grandes, los nombres de una emoción: alegría, felicidad…. Después tienen que hacer un dibujo inspirado en dichas emociones y en la respuesta, emocional y/o física.


⇨La caja de las emociones 

Una de las formas con las que podemos trabajar las emociones positivas en clase es a través de un juego denominado «La caja de las emociones». Su funcionamiento es simple y puede ser adaptado a las características o necesidades de cada clase. Se tiene que preparar una caja (de plástico, cartón, etc.) con todo nuestro grupo de alumnos y alumnas, y en ella se escribe el nombre de las diferentes emociones, junto con algún dibujo representativo.  Esta caja debe estar situada en un lugar visible del aula y ser accesible a todos los alumnos. Además, se dispondrá de papel en forma de pequeñas notas para que los alumnos puedan escribir en ellos sus mensajes. 

El objetivo de este juego es conseguir que nuestros alumnos y alumnas aprendan a comunicarse emocionalmente. A partir de estas comunicaciones individuales podemos profundizar en el conocimiento de las diferentes emociones (alegría, tristeza, desesperanza, rencor, etc.). De esta forma se logra una mayor inteligencia emocional y enseñar nuevas formas de afrontamiento de conflictos y canalización adecuada de los sentimientos que la acompañan. Con ello también estamos efectuando un trabajo preventivo respecto a posibles nuevos conflictos.




Bajo mi punto de vista, trabajar en clase mediante psicología positiva por medio de frases y emociones positivas es muy interesante, ya que podemos ayudar a nuestro alumnado a que no se den nunca por vencidos y les proporcinaremos mucha motivación en las actividades que estén realizando.
Indagando un poco sobre el tema de las emociones positivas y la psicología positiva aplicada en Educación Infantil he encontrado un programa educativo llamado “Aulas Felices” que está basado en la Psicología Positiva y dirigido a alumnos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Es gratis y de libre difusión. Pretende aportar recursos para trabajar en las áreas y también en tutoría, potenciando las Competencias Básicas más transversales, así como la Acción Tutorial y la Educación en Valores. A continuación, aparecerá el enlace de dicho programa que me ha parecido muy interesante y pienso que se pueden extraer diversas propuestas y pautas para trabajar con alumnado de Educación Infantil.

 Programa educativo "Aulas Felices"



CHARLA SOCORRISMO PEDIÁTRICO. SALVADOR GRAU

En la presente charla de socorrismo pediátrico que Salvador Grau nos impartió el día 9 de Marzo, en el salón de actos de la facultad de educación de la universidad de Alicante, nos introdujo en el tema de los primeros auxilios infantiles.

Los primeros auxilios son las medidas de urgencia que se aplican cuando una persona ha sufrido un accidente o una enfermedad repentina, hasta que esta persona pueda recibir atención médica directa y adecuada. En caso de accidentes o de una situación de emergencia, los padres deben estar preparados para afrontar y actuar con seguridad para resolver el problema del niño.
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Además, Salvador nos contó la importancia de los primeros auxilios y nos contextualizó diversas situaciones que él ha tenido, con respecto este tema, y cual es la manera más optima de reaccionar en cada caso.

Actualmente en nuestro país por desgracia, los primeros auxilios no es una asignatura troncal u obligatoria de la educación, tanto básica como superior y bajo mi punto de vista, no proporcionan información de cómo actuar en los centros educativos, algo que considero que es imprescindible, ya que estamos todo el día trabajando con niños y niñas, y como docentes deberíamos saber primeros auxilios así como saber cómo actuar en caso de accidente. En otros países de la Unión Europea los primeros auxilios es una asignatura más impartida en el curriculum oficial.

Primeros auxilios en los accidentes de los niños

Para atenuar los efectos de un accidente infantil, lo primero es no agobiarse e intentar sanar el problema de la mejor manera posible para que el niño no sufra. Si los padres mantienen la calma, el niño se sentirá más seguro. Se nos ocurren estas preguntas para saber como reaccionarías en ese momento:

⇨¿Sabes actuar ante tragamiento?
⇨¿y si ocurre una convulsión febril?
⇨¿Hay una ambulancia en la puerta de tu casa?


 Qué hacer en caso de accidentes con bebés y niños/niñas: 
    Imagen relacionada ⇨Buscar salvar la vida al niño.
    ⇨Evitar que se produzca lesiones posteriores.
    ⇨Conservar la calma y llamar a un médico. 
    ⇨Acomodar a la persona herida y moverla lo menos posible. 
    ⇨Examinar a la persona con mucho cuidado.
    ⇨Tranquilizar a la víctima.

Lo que NO se debe hacer en caso de accidentes con bebés y niños/niñas:

    Resultado de imagen de que no hacer en accidentes con niños
    ⇨Dejar sola a la victima. 
    ⇨Tocar la zona herida sin protección.
    ⇨Mover la victima sin necesidad.
    ⇨Agobiar a la víctima con mil preguntas.
    ⇨Acomodar los huesos en caso de fractura. 
    ⇨Dejar de atender una hemorragia.
    ⇨No suministrar ningún tipo de medicina ni de alimento, tampoco líquidos.

Primeros auxilios para atender a bebés y niños

Es necesario conocer algunas técnicas básicas de primeros auxilios para saber actuar con calma, rapidez, y efectividad, en situaciones como las que relacionamos en estos temas.
Algunos de los temas que comentamos en la conferencia fueron:

    ⇨La importancia de una alimentación sana y saludable. 
    ⇨Obstrucción de las vías respiratorias.
    ⇨Cómo se hace una rcp básica (Reanimación cardio-pulmonar) 
    ⇨Cómo se curan las heridas. 
    ⇨Qué hacer en caso de quemaduras. 
    ⇨Qué hacer en caso de fracturas.
    ⇨Cómo reaccionar frente a un niño con Convulsiones febriles. 
    ⇨Formas de intoxicación: Inhalación; vía respiratoria, ingestión; vía digestiva, contacto; vía cutánea.
    ⇨Seguridad infantil en los automóviles: donde deben ir colocada la silla del bebé o niño/niña en el asiento del coche.
    ⇨Qué debe contener el botiquín.

    Salvador Grau nos recomendó un libro infantil con el que se puede trabajar este tema de los primeros auxilios infantiles en clase y formarlos para que estén preparados en caso de que desgraciadamente presencien alguna situación similar. El libro que también esta disponible mediante una pagina web se llama “Jacinto y sus amigos”.




Las características más significativas de la infancia que pueden causar accidentes son la curiosidad extrema por las cosas que nos han llamado la atención, la limitación de destrezas que no están todavía desarrolladas, la limitación de experiencias, la carencia de sensación de riesgo ante las situaciones, y la atracción por lo prohibido.

También estuvimos comentando que en la Unión Europea mueren más niños/niñas por lesiones que por la suma de enfermedades infantiles. Por ello, pienso que es de suma importancia saber primeros auxilios infantiles y cómo actuar en caso de accidentes. Los accidentes infantiles más comunes y que más prevalencia tienen en el hogar son los ocasionados en la cocina y el baño.


Además, nos enseñó como se debe hacer la maniobra de Hemlich o coloquialmente llamado abrazo de oso. La Maniobra de Heimlich, llamada Compresión abdominal es un procedimiento de primeros auxilios para desobstruir el conducto respiratorio, normalmente bloqueado por un trozo de alimento o cualquier otro objeto. Es una técnica efectiva para salvar vidas en caso de asfixia por atragantamiento.

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También nos enseñó como se debe hacer una Reanimación Cardiopulmonar pediátrica o también llamada rcp, ya que Salvador se trajo un muñeco similar a un niño o niña y nos mostró como debemos cogerlo, colocarlo y se debe hacer la rcp. El decreto 159/2017 de la comunidad valenciana dice que la rcp debe hacerse 15-2 en profesores y sanitarios, 30-2 el resto de la población.


Imagen relacionada

Para ampliar en este tema tan interesante y necesario en nuestra profesión como docentes, pondré una serie de enlaces a vídeos que nos sirven como ejemplo de lo que hemos visto hoy en la conferencia:

Primeros auxilios infantiles. Juego de la Cruz Roja para prevenir accidentes. 

Animación de primeros auxilios para niños - Cruz Roja.

 https://www.youtube.com/watch?v=rKIMDP4BQMI

Jacinto y sus amigos nos enseñan RCP. 

https://www.youtube.com/watch?v=sya_zuYfqOY


Canción de la rcp por niños de 4º de educación intantil 

Animación para proyecto de reanimación cardio pulmonar


Heimlich, una maniobra que salva vidas








jueves, 1 de marzo de 2018

PRÁCTICA 6: HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE

En la presente práctica, empezaré comentando la importancia de una alimentación sana y equilibrada sobretodo en edades tempranas. Posteriormente, propondré una serie de actividades que llevaría a cabo a través de la escuela de madres, padres y familias para contribuir a crear hábitos saludables en nuestros niños y niñas. 

Una alimentación sana y equilibrada, junto con la actividad física son los elementos que más contribuyen a un estilo de vida sano. Por ello, resulta deseable que, desde edades tempranas, los niños y niñas conozcan el importante papel que tiene el tipo de alimentación y el deporte en el mantenimiento de la salud. En este sentido, y junto al rol educativo que cumple la familia, debe aprovecharse el proceso de socialización que tiene un lugar en la escuela.


Por ello, La Organización Mundial de la Salud y la Unión Europea propician las acciones educativas relativas a la salud en el ámbito escolar, por considerarlas factores impulsores de cambio de gran repercusión en el estado de la salud. 


En la actualidad, nuestros alumnos y alumnas, y toda la familia en general, incorporamos nuevas formas de relacionarnos con la alimentación, donde las comidas rápidas y los precocinados, los alimentos hipercalóricos, y el exceso de consumo de carnes rojas van en disminución de la tradicional dieta rica en cereales, legumbres, frutas y verduras. Estos cambios de calidad y cantidad de comida repercuten de forma inequívoca en la salud de la infancia y la juventud pudiendo desencadenar problemas como obesidad, niveles elevados de colesterol, hipertensión problemas endocrinos, factores de riesgo cardiovascular que aparecen en la infancia y suelen asentarse en la edad adulta. Es por ello que debemos de evitar todos estos problemas llevando una alimentación sana y equilibrada y si es posible combinándola con algo de deporte. 

La prevención de las patologías asociadas a una alimentación inadecuada, mediante la creación de hábitos de vida saludable, concretados en la alimentación y la actividad física, debe ser uno de los principales objetivos de la educación infantil para potenciar una mayor calidad de vida y bienestar en todos los ámbitos de la vida de las personas. 


Los hábitos alimentarios son muy importantes, ya que numerosas guías de alimentación saludable aconsejan una dieta variada como aparece en la siguiente imagen de la pirámide de alimentación saludable: 



Los objetivos propuestos por el centro para potenciar unos hábitos de alimentación saludables para el alumnado: 

⇨Promover actividades y hábitos relacionados con una dieta equilibrada desde la escuela.

⇨Promover experiencias del alumnado donde se prueben diversos tipos de alimentos.

⇨Evitar el consumo de golosinas.

⇨Informar e incidir en las ventajas de una dieta equilibrada frente a los problemas que presenta la obesidad, desnutrición, etc. 

Desde el centro educativo se ha promovido la alimentación sana y por ello desde la escuela de padres, madres y familias se han creado una serie de actividades relacionadas con este tema. Dichas actividades están enfocadas para el alumnado de educación infantil y su programación será para un curso escolar. 

Las actividades son las siguientes:






1
Nombre de la actividad
El huerto










Objetivo
Conocer de dónde salen las verduras y hortalizas que comemos.
Agente
Alumnado.
Material
Azadas pequeñas, palas pequeñas, regaderas, manguera, guantes,
gorra, ropa apropiada.
Espacio
Rincón en el patio habilitado como huerto.
Tiempo
Se comenzará a trabajar la segunda semana del curso y durará hasta
la última semana del mismo, ocupándose en verano el conserje del centro.
Coordinación
Con el conserje, quien será el supervisor de los trabajos.
Con todos los maestros y maestras de Educación Infantil.
Descripción
Durante  las  primeras  semanas  del  curso,  se  realizarán  visitas al
huerto escolar por parte de todas las clases de Infantil donde el conserje explicará qué hay plantado y por qué y cuáles son las tareas que se deberán llevar a cabo los próximos días. Cada semana será una clase diferente de Infantil la que se ocupará de dichos trabajos: plantar, abonar, regar o recoger. El conserje estará  siempre presente mientras los alumnos realicen los trabajos para ir explicándoles cómo llevarlos a cabo. Cuando una clase recoja alimentos del huerto, estos se repartirán entre todas las clases que
han participado en su cultivo.




2
Nombre de la actividad
Día de la fruta







Objetivo
Acostumbrar a los alumnos a almorzar fruta.
Agente
Alumnado y personal del centro.
Material
Fruta (cada alumno traerá la pieza/s que quiera).
Espacio
Patio del centro.
Tiempo
Todos los miércoles a lo largo de todo el curso, dando comienzo la
segunda semana del curso.
Coordinación
Con las familias y personal docente y no docente del centro.
Descripción
Se informará a las familias al comienzo de curso que el miércoles es el día de la fruta en el cole y que se recomienda que ese día todos los alumnos lleven para almorzar una o varias piezas de fruta. Todas las personas en el colegio (docentes y no docentes) deben seguir estas recomendaciones para que los alumnos vean que es algo general.


3
Nombre de la actividad
Charla para familias




Objetivo
Informar a las familias de todas las actividades que se van a llevar a
cabo durante el curso para favorecer una alimentación sana.
Agente
Familias.
Material
Proyector, pantalla, presentación, fotocopias.
Espacio
Aula propia.
Tiempo
Primera semana del curso escolar.
Coordinación
Con las familias y la escuela de padres y madres del centro.


Descripción
Se ofrecerá por parte de cada maestro una charla informativa a los padres y madres de los alumnos y alumnas de su clase donde se les pasará un listado de las actividades previstas para el curso en referencia a los beneficios de una alimentación sana. Además, se les ofrecerá la posibilidad de acudir a unas charlas que ofrecerá la escuela de padres y madres del centro donde pueden conocer más sobre la importancia de una correcta alimentación en la infancia.


4
Nombre de la actividad
Visita a la cocina



Objetivo
Conocer las instalaciones de cocina del centro, así como a los cocineros, los utensilios de cocina y cómo se almacenan los
alimentos que se consumen en el colegio.
Agente
Alumnos y alumnas
Material
--
Espacio
Cocina del propio centro educativo.
Tiempo
Primera semana de noviembre.
Coordinación
Con los cocineros y con todos los maestros y maestras de educación infantil.
Descripción

En la visita, los cocineros y cocineras saludarán amablemente al alumnado y les enseñarán la cocina con todos sus utensilios: las ollas, los fogones, los platos… Los alumnos y alumnas llevarán preguntas preparadas para hacerles. El personal de cocina le mostrarán las neveras y la despensa a la vez que les explicarán por qué unos alimentos necesitan el frío de la nevera y otros no. Trabajarán esto posteriormente en clase.



5
Nombre de la actividad
Conocemos la pirámide de los alimentos




Objetivo
Trabajar la pirámide de los alimentos.
Agente
Alumnado (y familiar: nutricionista).
Material
Proyector, pizarra digital, presentación, cartulinas de colores (para



hacer la pirámide), celo (para pegarla en la pared de clase), dibujos
de muchos tipos de alimentos, tijeras.
Espacio
Aula propia.
Tiempo
Tercera semana de enero.
Coordinación
Con el/la nutricionista.
Descripción
Se invitará a un/a nutricionista para que dé una charla en clase sobre la pirámide de los alimentos. Se intentará que sea padre, madre o familiar de alguno de los alumnos para potenciar la relación familia-escuela. A través de una presentación con el proyector, explicará en qué consiste la pirámide y preguntará a los niños y niñas qué creen que no cumplen ellos en su día a día. Después,  entre toda la clase, se hará una pirámide muy grande para pegarla en la pared. Se repartirá a los alumnos dibujos de diferentes alimentos para que los recorten y los peguen en el escalón que crean conveniente. Después se revisará entre todos si está correcto.


6
Nombre de la actividad
Soy el chef




Objetivo
Elaborar un menú siguiendo las pautas de la pirámide alimenticia.
Agente
Alumnado y familias.
Material
Pirámide elaborada por la clase.
Espacio
Aula propia, comedor escolar y casas de los alumnos.
Tiempo
Primera semana de febrero.
Coordinación
Con el personal de cocina y con las familias.
Descripción
En clase, visionando la pirámide de los alimentos que construyeron los propios alumnos y alumnas, se planteará que, entre todos y todas, elaboren un menú para un día completo y se les ofrecerá la posibilidad de escoger un día concreto para llevarlo a cabo por toda la clase. También en el comedor del colegio se seguirá ese menú. Así, todos comerán ese día lo que se decida en el menú saludable elaborado. Habrá que recordar que el menú constará de desayuno, almuerzo a media mañana, comida, merienda y cena. Cada clase elaborará un menú para un día diferente del mes de marzo, con el fin de que los cocineros puedan tenerlo previsto. En el papel informativo de los menús que se entrega a los padres/madres/familias mensualmente, se destacarán los días en los que se seguirá el menú elaborado por cada una de las clases.




7
Nombre de la actividad
Vamos al mercado




Objetivo
Conocer frutas, verduras, pescados y carnes que se venden en el
mercado.
Agente
Alumnos y alumnas.
Material
--
Espacio
Mercado de la ciudad y calles que van desde el colegio hasta él.
Tiempo
Primera semana de marzo.
Coordinación
Con la Asociación de Comerciantes del Mercado y con todos los
Maestros y maestras de Infantil.
Descripción
A las 11 h. se saldrá con todos los alumnos y alumnas de segundo ciclo de Infantil en fila y guiados por todo el personal docente hasta el mercado municipal donde se hará un recorrido por los diferentes puestos y se realizarán preguntas sobre qué alimentos reconocen y cuáles no habían visto antes o no han probado. Allí el alumnado hablará con los dependientes y podrán hacerles preguntas sobre lo que venden. Se aprovechará la visita para hacer la compra de los productos que se necesitarán para la siguiente actividad, en la cual los niños y niñas aprenderán a hacer una sopa de verduras.




8
Nombre de la actividad
¡A cocinar en familia!




Objetivo
Aprender cómo se cocina una sabrosa sopa de verduras.
Agente
Alumnos, alumnas y familias.
Material
Cocinilla, olla, cazos, cuchillos, peladores, tablas para cortar,
escurridoras, delantales y agua.
Espacio
Cocina del colegio.
Tiempo
Primera semana de marzo (al día siguiente de la visita al mercado).
Coordinación
Con el personal de cocina, con los maestros y maestras de infantil y con la Escuela de Hostelería de la ciudad.
Descripción
Se trata de una clase de cocina fácil para niños y niñas con la ayuda de familiares. Una mañana se invitará a todos los papás, mamás, abuelos o abuelas que puedan asistir para que ayuden a cocinar a los niños. Un profesor de la Escuela de Hostelería ofrecerá una clase en la que  irá  explicando  paso  a  paso  cómo  hacer  una  sopa  de
verduras.  Los niños y niñas (dependiendo   de la   edad)  ayudarán  en  su proceso, así como sus familiares, para que finalmente se consiga hacer entre todos y todas una olla de sopa de verduras que degustarán al finalizar.






9
Nombre de la actividad
¡Estoy malito o malita!




Objetivo
Entender que si no se come correctamente, se pueden contraer más
enfermedades.
Agente
Alumnos y alumnas.
Material
Proyector, pantalla y lo que requiera el/la pediatra.
Espacio
Aula propia.
Tiempo
Primera semana de mayo.
Coordinación
Con el pediatra y los docentes de educación infantil.
Descripción
Un pediatra visitará las diferentes clases de Infantil y dará una pequeña charla con una presentación animada y con dibujos para que el alumnado comprenda que si no siguen una alimentación
correcta pueden contraer algunas enfermedades.



10
Nombre de la actividad
¡Platos creativos!




Objetivo
Conseguir que los alumnos prueben alimentos que hasta ahora se
habían negado a probar.
Agente
Alumnado y familias.
Material
Alimentos escogidos por los alumnos y alumnas que previamente habrá cocinado el personal docente del colegio, platos y cubiertos.
Espacio
Aula propia, cocina y comedor del colegio.
Tiempo
Última semana de mayo.
Coordinación
Con el personal de cocina y las familias.
Descripción
Se hablará con los alumnos y alumnas en el aula sobre qué alimentos son los que menos les gustan y se preparará un taller de cocina para alumnado y familias sobre cómo introducir dichos alimentos de manera creativa en platos con colores y formas vistosas, tal como les gustan a los niños y niñas. Para ello, los alimentos estarán ya cocinados, y el alumnado recibirá una clase sobre cómo colocar los alimentos de manera creativa para que los alumnos relacionen el acto de comer con lo lúdico y no con la obligación.


Con la realización de las actividades presentadas el alumnado adquirirá una serie de conocimientos de alimentación sana y saludable que puede contribuir a su desarrollo integral de la persona.